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人生自是有情痴,此恨不关风与月。/流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

 
 
 

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【转载】关于语文如何“读好书、写好字、作好文、养好习”的实施建议  

2015-02-06 16:54:44|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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读好书、写好字、作好文、养好习

关于语文如何“读好书、写好字、作好文、养好习”的实施建议 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》欢迎您

一、关于读好书

1. 课内保底:义务教育语文课程标准(2011版)要求的必背篇目

第一学段背诵优秀诗文50篇(段);第二学段背诵优秀诗文50篇(段);第三学段背诵优秀诗文60篇(段);附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》(75首)

2. 课外保量:落实500工程

(1)义务教育语文课程标准(2011版)要求:

第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字。各学校要制定出详细的读书方案,列出清单。

(2)500工程

“400”指:至少背诵400首经典古诗词。以《中华传统文化经典诵读》《传统文化》等为依托,以校本教材为补充,每周至少背诵2首古诗词。评价强调大量地读背,不求甚解,不求会写。

“100”指:名著、名篇、名剧、名曲、名画等。

(3)几点要求:

学校每学期根据学生特点规定适合年段学生阅读的必读书目和推荐书目。第一学段每学期必读书目至少1本,推荐书目至少6本;第二学段每学期必读书目至少2本,推荐书目至少7本;第三学段每学期必读书目至少3本,推荐书目至少8本。强调学生背诵精彩章节。

要积极引领学生读名篇,看名剧,听名曲,赏名画,制定详细的落实计划,依据难易程度确定篇目。每学期至少读5篇名篇,看5部名剧,听5首名曲,赏5幅名画,做到每周一个任务,能背诵记住精彩部分。既可在校统一行动,也可让学生课下单独完成。教师要做必要的简要评析,帮助学生理解。

3.活动保质:开展丰富多彩的展示活动

各学校要开设阅读展示课,展示学生的阅读成果。有计划地创新开展形式多样的活动,如经典诵读比赛、 美文诵读比赛、新书推介、读书交流、评选读书大王、读书状元、书香班级、书香家庭、开办读书节、同读一本书、举办诵读会、故事会、编排小品、课本剧、相声等,激发学生读书兴趣,共享读书收获。

合理利用读书笔记,不要让写读书笔记成为学生的任务,甚至负担,让学生愿写、乐写、主动写,写有所获。每学期不少于8篇,学生自由摘抄精彩段落篇章,或撰写读书感悟。字数适量。教师有针对性地进行指导性评价。

4.保障措施:六个落实

(1)计划落实。哪个年级读哪些书要落实好。制定读书计划和阅读考级计划。

(2)图书落实,要有数量要求,充分利用学校图书室和班级图书角,让学生有书可读。 

(3)时间落实,什么时间读,要有规定的时间。每天至少读书40分钟。

(4)指导落实,指导孩子读什么、怎么读、怎么应用所读的知识。

(5)活动落实,通过举办多种读书活动,促进阅读,以活动促提高。

(6)评价落实,生与生、班与班之间要进行评价,来调动学生读书的积极性,如阅读考级、评选读书之星、读书小博士、书香班级等。通过及时正确的评价,激发读书的欲望。

二、关于写好字

1.义务教育语文课程标准(2011版)要求:

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。

2.练字要求:书法意义上的练字,即印刷楷体,可利用教材,也可以自选字贴。

3.练字内容:基本笔画、偏旁部首、间架结构

4.练字步骤:(五步教学法)

(1)读贴:读字形,读结构,读笔画,分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。

(2)描红:在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。

(3)仿写:把字帖置于一旁,看着字帖一字一字地写在作业纸上。不宜过多,每字3-5遍为宜。

(4)对照:如砌墙面砖,比对字贴,找出不足。

(5)修正:把写得不到位的地方修改过来。

5. 关于写字作业的批改与批改符号的使用

(1)“○”:表示写得合乎要求。用双重圆圈表示写得好。用大圈圈整个字,小圈则用于圈字的局部。如字的某一点画或某一局部写得好,就画小圈。小圈一般限于单圈。

(2)“×”:凡是整个字都差,便在字上打个大“×”,凡是某一点画或某一局部的,便在这一点画的某处或某一局部,打个小“×”。一般情况下,打“×”,不如写几个字,使学生知道为什么不好。

(3)“→”:属于指向性符号。“→←”表示上下(或左右)两个部位太松散,加上这符号,指示这两个部位以后要紧靠些。“←→”指示这两部分太紧密,以后要拉开一些距离。“♂”或弯箭头,表示笔画应移到箭头所到的位置。

(4)“?”:表示疑问。对于有些点画或部位或整个字写得不错,却与所临习的字帖,或原有水平不相符,用“?”表示疑问。

(5)“∣”“-”:常用于点画写得过长或不到位的某一字上。过长了,在适当的地方加一短线;短了,用红线补到位,并在应到的地方加一短线。

写字作业的评定,宜粗不宜细。以“优秀、良好、及格、待及格”或或“甲、乙、丙、丁”为妥。

6.注意事项:

(1)书写工具:一二年级使用木杆铅笔、三四五六年级使用分叉钢笔。

(2)姿势正确:三个一

坐姿:头须正,肩要平;双臂开,背直挺;臀均坐,脚放平

握笔姿势:

一、二、三年级:老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。(学生边说边做)

四、五、六年级:—抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。(学生边说边做)

(3)学用结合:提笔即练字

(4)不要轻易变换字体。一旦变换字体,又得从头练起。 

(5)持之以恒。一日练功一日功,一日不练十日空。

6.保障措施:六个落实

(1)落实培训。各学校必须采取各种方式,或书法教师、或聘请书法名家对全体写字教师和语文教师进培训,制定写字教学流程,做到教师会写,会教。

(2)指导落实。就是制定写字流程。指定写字教师,指导学生严格做到四步:第一步,检查坐姿和握笔姿势。做写字操或唱写字歌。第二步,学生下笔前先学范字,教师在黑板上示范写并对汉字的结构、笔画、运笔、收笔等做详细的讲解指导。第三步,学生掌握了书写方法后在习字本上练习,教师查看,相机指导。第四步,对学生的书写进行总结评价。评价要有针对性,特别是对一些共性的问题,要进行补充指导。

要少练单独笔画,不过多地分解笔画,多从整体上练字,笔画在不同的字中是有变化的,分析得越琐碎,越不易记住字形结构。要记一些基本的字形结构。写字教学不书空,没有轻重、交叉,要用手指在桌面上画,或在纸上画,让学生写有感觉。

(3)时间落实。第一,每天语文课上,教师指导学生写字时间不少于10分钟。第二,设置15分钟写字课,根据字贴指导学生写字。可以根据学校实际制定写字课流程。

(4)活动落实。创造性地开展丰富多彩的活动,如办写字专栏、书写展示、写字比赛、兴趣小组等,培养写字兴趣,提高写字质量。各学校务必成立毛笔书法兴趣小组,并积极开展活动,逐步做到开设毛笔写字课。

(5)常态落实。要求学生把写好字贯穿在各门课程中,使学生养成无论何时何地都要认真书写的习惯。

(6)评价落实。要把写好字纳入教师考评。以评促教。

三、关于作好文

1.义务教育语文课程标准(2011版)要求及解读:

习作的整体要求:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。

习作内容:自己的见闻、体验、想法;“见闻”是指见到和听到;“体验”是指亲身经历;实地领会而且获得的经验。而“想法”是指经过思考后的意见、看法。总起来,此三者是人们从接受外部信息传递到人们的内心世界,并最终转化为思考成果。具体包括人、事、景、物等等;渠道包括直接与间接。 

表达方式:常见的表达方式;通常指以下五种:叙述、描写、抒情、议论、说明,在具体的写作之中,时常以一种表达方式为主,兼用其他。

习作要求:具体明确、文从字顺。所谓“具体明确”,即是对作文内容的要求;所谓“文从字顺”,即是对作文表达方面的要求。二者综合,一是要“言之有物”,再就是“言之有序”,最终达到“言之有情”。 

2.主要操作步骤:

三个重点:

(1)重积累:一方面根据单元习作要求,提前积累相关好词好句好片断,写在积累本上。另一方面,教师要有计划地引导学生积累课文内、课堂外的好词好句好片断,丰富学生的词汇量。学生的积累要达到80%以上能够记住。

(2)重过程:一方面,与单元课堂教学相联系,根据课文内容,找到读写结合点,设计撰写小片断,作为课堂的拓展与延伸,写在小作文本上,让学生经历学习的过程。小片断要在课堂上当堂完成,并当堂评价。另一方面,经过教师粗改,个别辅导,达到篇篇过关,让学生经历习作过程。第三,出示有代表性的作文引导学生进行讲评,明确什么地方要修改,为什么要修改,怎样修改,修改后的表达效果如何,让学生经历讲评的过程。

(3)重技巧:一方面,写作是有法可循的,教师根据单元教材特点,归纳总结表达方法与技巧,引导学生运用到作文中去。每一课的表达方法与技巧要先归纳概括出来,并出示例句说明。另一方面,要制定比较详细的计划,让学生知道在什么时间内学会运用哪些表达方法与技巧。要有详细的计划,将小学阶段的表达方法与技巧适当地安排在每次习作中,作为教材习作表达与技巧的补充。

五个步骤:

(1)提前布置,搜集资料。

在一个学期开始之前,就把本学期的7-8个习作任务,详细列出每篇习作有哪些要求,要做哪些准备,需要哪些积累,用到哪些表达方法。张贴在教室内,或每个学生一份,让学生心中有数,引导学生合理安排自己的时间,教师要不断督促,定期检查学生的完成情况,为下一步的习作打下基础。本环节学生课下自主完成,教师要注意奖勤罚懒,个别指导,甚至帮助学困生完成积累,培养学生的习作兴趣,不让一个学生掉队。

(2)自打草稿,教师略改。

一个单元学习之后,学生根据习作要求,以及自己的积累进行构思、编写提纲、打草稿。此谓初稿,写在草稿纸上。学生写完之后上交,教师进行粗评,根据单元主题要求,指出学生初稿中的优点和存在的问题,大体标出优秀、良好、及格、待及格。待及格的等次视为不过关。本环节要求学生课下完成,写在草稿纸上。

(3)重点指导,再改誊抄。

教师经过初评,基本上了解了学生的习作情况,然后根据习作中存在的问题,结合单元习作要求进行习作指导。此环节为习作指导课。习作指导课重点利用典型,进行必要引导并指出和解决学生习作中存在的共性问题。并有计划地教给学生修改习作的方法。根据存在问题的多少,可以用一节课的时间,也可以用半节课的时间。指导课过后,要求学生根据教师的讲评,通过多种方式引导学生对初稿(草稿)进行反复的加工、修改。习作完成后上交,对于评价等次为优秀、良好、及格等次的习作,学生经过修改和润色,可直接誊抄在作文本上,视为过关稿。教师在此环节要关注等次在待修改的学生,关注他的习作进步了多少,是否达到及格。如果学生习作还达不到及格要求,就要进入下一环节的个别辅导。誊抄环节当堂完不成,可在课下完成。

(4)个别辅导,篇篇过关。

经过两次的习作修改和一次习作指导,对于仍达不到及格水平的学生,教师务必选择合适的时间、地点,对这部分学生进行个别辅导,从取材、立意、构思、布局谋篇等方面地教,手把手地指导,直到写出及格的习作来。教师过关后誊抄在作文本上,视为个别过关稿。此环节为个别过关环节,要求课下完成。

(5)习作讲评,全面提高。

教师对过关后的作文运用恰当的修改符号进行评改,写好眉批和总批,有针对性地指导出作文中的亮点和待改进的地方。在评改过程中,要将有代表性的习作挑选出来,以备讲评。作文讲评重在总结经验,发扬优点。把作文中的优点展示出来,或让作者当众阅读,重在赏析,供全体学生学习、交流、记忆、积累。讲评课要尽可能多地展示学生的习作。此环节为作文讲评课,要求一课时完成。

学期末,将每个学生的过关稿装订成册,编排好目录,设计好封面,即为作文实验成果,可以当作学生写的一本书,以供展览、传阅、保存。

3.几点要求:

(1)习作的题目写在第一行正中间。

(2)习作过程要灵活,可以为三重二步、三步、四步、五步,视待及格学生过关情况而定。

(3)修改习作,教师和学生都要用恰当的修改符号。

(4)注意整理、保存各种资料和学生的习作。

四、关于养好习

1.义务教育语文课程标准(2011版)要求:

培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

2. 苏教版小学语文十二册共要求培养学生的24种习惯:

一上:(1)保持正确的读写姿势;(2)爱惜学习用品;

一下:(3)乐于倾听;(4)认真写铅笔字; 

二上:(5)勤于朗读背诵;(6)乐于课外阅读;

二下:(7)勤查字典;(8)主动识字;

三上:(9)认真写钢笔字;(10)认真写毛笔字;

三下:(11)自主预习复习;(12)认真完成作业;

四上:(13)读书有选择;读书做记号;(14)留心观察事物; 

四下:(15)坚持写日记;(16)爱护图书; 

五上:(17)读书做笔记;(18)随时使用工具书;

五下:(19)自主修改作文;(20)多种渠道学语文;

六上:(21)不懂就问;(22)勤于搜集资料; 

六下:(23)读万卷书,行万里路;(24)在实践中学会运用。

3.几点要求:

(1)开学第一周:每个年级都要进行为期3-5天的良好学习习惯训练,特别一年级,至少要进行一周的专项良好学习习惯训练。

(2)各册的语文教材最前面都安排了《培养良好的学习习惯》,绝对不能忽略不讲,不仅要进行备课、学习,而且要将习惯的养成贯穿到整学期之中。

(3)学习习惯重在养成,要做到持之以恒。

                             冠县教育局小学教研室

2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

http://gxpywjy.blog.163.com/

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